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站在时代和专业的立场
“大学书法教材集成”推荐之一
《大学书法专业教学法》
□陈振濂
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大学书法专业教学法目录：
第一编 高等书法艺术教学的定位与基本资料
第一章：关于书法教学思想
第二章：基本资料
第二编 高等书法艺术教学的具体实施
第三章：引言 书法临摹研究 |
第四章：一年级教学各单元安排
第五章：二年级教学各单元安排
第六章：三年级教学各单元安排
第七章：四年级教学各单元安排
第三编 教师的工作内容
第八章：教师上实践课作课堂笔记示范举例
第九章：教师上理论课拟理论课思考题示范举例
第十章：教师拟每学年考试题目示范举例
第十一章：教师拟每年外出考察学习计划示范举例
第四编：各级高级专题研究班、系列学术讲座的组织运作
第十二章：高级书法研究班的组织运作方式举例
第十三章：高级书法函授培训班的组织运作方式举例
第十四章：高级书法学术讲座的组织运作方式举例
当代的书法教育改革已走向一个十字路口。
无论是书法的初等即中小学教育，还是作为业余学校的中等书法艺术教育，抑或是走向专科、本科、硕士、博士的高等书法艺术教育，都在完成着一种悄悄的然而是坚定不移的转变。可以说，在经过十数年来我们的大声疾呼后，目前的书法教育已逐渐走向规范，书法的高等教育也已渐渐见出规模与魅力所在。由陆维钊、沙孟海教授所倡导的书法高等教育事业，在经过了漫长的从开创到成长到成熟的阶段之后，终于迎来了丰收的时代。
这是一个令人激动的时代。
７０年代末以来的全民大普及，使书法教育走向规范有了一个很好的氛围与环境。“人人皆是书法家”在书法批评立场上看，是一个令人担忧的现象，但在书法教育立场上看，它却是一个梦寐以求的目标——因为人人皆希望成为书法家，故尔我们的书法教育：从初等到高等——才有了无与伦比的用武之地。在８０年代初，书法教育的全民化，是以此起彼伏的书法函授活动作为基本特征的。至９０年代初，则这种书法教育的进一步获得拓展，却是以走向两极的方式来展示自身魅力的。第一，是在各中小学实行、推广书法课写字课，由国家教委和中国教育学会书法教育研究会挑头，在学校正规课程体制中为书法争得了一席之地。第二，是各种学术机构不断推出各种高级的书法专题训练班、研究班。如中国书协培训中心，沙孟海书学院等举办的专题研究班及各省举办的短期训练班等等。前者更多地见出教育界、文化界对书法写字教育的支持与重视，而后者则纯是书法界自己的筹划。此外，正规的全日制大学，或长年的中、高级书法函授活动，也一如既往地在进行着，就这样，构成了一个斑斓绚丽的书法教育大画卷。
活动的多样和形式的多样，是这几年书法教育兴旺发达的主要标志。但这并不意味着我们就可以陶醉于斯不须再图进取。事实上，正因为全民皆在从事书法教育，因此教育机构的设立、教育活动的展开及教育形式的多样化，还有教师作为主导者的投入与参与，这些内容是颇为丰富、值得大书特书的。但作为它的负面，我们却看到了教育观念、教学方法方面的积弱与贫乏。不能说中国目前缺乏书法教材，但大多数书法教材只是书法常识书籍的改头换面，既无对教学内容上的重点把握，亦末看对教材体例编写上的明确展示；作为教材，它们在许多情况下似乎是不甚“称职”的。而更重要的是：在教材中很少有对“书法教育”这一命题在观念上的清理与把握。比如，什么是书法教育﹖书法教育与写字教育之间互相依存又互相独立的关系是怎样的﹖书法教育与书法教学的关系是怎样的﹖书法教育与美术教育之间的异同点在哪里﹖在书法教育中，教学法、教学大纲、教学说明、教学内容之间的关系如何﹖许多名为教材的书籍其实对这些问题根本未去想过一想。
正是基于此，我们萌发了编辑一套书法的高级水准的教材的构想。１９９４年９月，由中国教育学会书法教育研究会出面，会同国家教委、中国书协有关领导共同组成“中国书法教育代表团”出访新加坡考察交流，我有幸忝列团籍。在考察返国的飞机上，路棣团长即以主编这套教材之事相托。１９９４年１０月，中国教育学会书法教育研究会第二届理事会决定委托我主持学术委员会工作，于是，在书法教育研究方面的种种构想，不得不尽快付诸实施以不负如此重托。在初级与中级书法教材的建设中，中国教育学会书法教育研究会已取得了丰硕的成果。九年义务教育写字教材的编写、出版与在全国中小学的推广，即是一个明证。而高级即大学的书法教材建设（这相对正是我的擅长，目前许多设想尚停留在构思阶段，遍观目前许多流行的教材，又觉得实在未能令人满意。
１９９４年１２月，中国教育学会书法教育研究会常务副理事长路棣、副秘书长席树业等一行三人来杭期间，又一次对这套大学教材作了细节上的推敲。对本套教材横跨创作与理论两大领域；又必须兼顾临摹与创作，还必须囊括教学内容与教学法等方面的构想作了进一步确认。全套教材共分为两大块，一是实践部分应区分临摹与创作，以改变过去编教材不重视创作的弊端。二是理论部分应区分史与学两部分，以使学生能全面了解书法理论。三是将教学法单列以便教师操作，分别为“大学书法专业教学法”与“师范书法教学法”，前者指向艺术大学，后者指向师范院校。而在当前的中国，真正能有书法教学建制的，除此二类大学之外并无其它。因此，这是一个切于实用的构想。可以说，这三个特征包括了我们共同讨论多次的基本构想。用这样的构想组织起来的各册教材，会在一个相当系统的框架之内各展风貌，而这，正是大学教学的立足点。
本套教材均采用集体编写制。要求是尽可能在理论上、教育上占据领先地位，集中反映当前最新的研究成果，并严格按教材的体例而展开。无论是确立的主题还是所陈述的内容，都力戒陈旧保守或只逞已见。而是使它尽可能地具有典范性。由是，作为一套学术读物，它也应该完全能站得住脚的。为此，我们特别邀请了目前在书学界学有所成的一代中青年书论精英，期望能以这样一批集体的成果，奉献给尚处于荜路蓝缕阶段的中国书法教育事业。
这是中国教育学会书法教育研究会组织运筹的一项大工程，作为总策划的路棣先生在其中起着至关重要的枢纽作用。它也已被纳入我们的书法教育科学研究所的学术项目中去。在今后，围绕着教材的撰稿、修订、使用，我们还计划组织各类学术研讨会，希望使这一工作长期紧坚持下去，真正能为弘扬书法教育事业发挥绵薄的力量。 |